CONVITE ESPECIAL

A pedido de uma das cursistas, em 06/11/09 fomos apresentar o GESTAR II em uma das escolas da rede: ESCOLA MUNICIPAL ESTEPHÂNIA DE CARVALHO. Isso porque, segundo ela, ao comentar sempre com as colegas sobre as atividades desenvolvidas em sua sala de aula, todas se mostraram muito interessadas em saber mais a respeito do programa.

Assim, aconteceu:

Primeiramente falamos do Gestar mostrando o passo a passo do programa e seus critérios de avaliação (em vídeo), depois entregamos uma xerox das p. 97 e 100 do TP1 ressaltando a importância do texto como centro das experiências no ensino da língua, tecemos vários comentários a respeito e todas confirmaram ser o texto a “unidade básica do ensino”. Conversamos também sobre gêneros textuais e fizemos uma atividade em grupo sobre retextualização, para, inclusive, mostrar a dinâmica das oficinas do programa. As professoras apresentaram seus trabalhos e mostraram-se animadas em fazer parte do GESTAR no próximo ano.

6º Encontro – 2ª ETAPA – 31/10 e 06/11 – (4 horas)

TP 1 – Unidade 1 – Variantes linguísticas: dialetos e registros

Unidade 2 – Variantes linguísticas: desfazendo equívocos

Nesses dias, realizamos, integralmente, a OFICINA1

I- Estudamos, aqui, as variantes linguísticas e chegou-se à principal conclusão na Unidade 1 de que a língua é um sistema aberto, o que possibilita uma grande variedade de usos. Assim, ao lado de regras sistemáticas que todos os seus falantes devem seguir, aparecem as variantes da língua, que podem referir-se ao uso de um grupo( DIALETO), ou ao uso de cada locutor(REGISTRO), no momento específico da interação. Muito importante ressaltar que “essas considerações nos levam a rever nossa atuação como professores de Língua Portuguesa. Em sala de aula, é fundamental criar oportunidades para que os alunos trabalhem textos que exemplifiquem diversas situações de comunicação, para que suas produções de textos fiquem também diversificadas.”

No estudo da Unidade 2, concluiu-se que, a norma culta é ensinada na escola e que seu conhecimento e domínio ajudarão o aluno a ampliar sua competência linguística, e a literatura pode valer-se ou não dessa norma, buscando variações lingüísticas que melhor consigam criar a linguagem do mundo criado por ela, com seus significados. As modalidades oral e escrita da língua são igualmente importantes e devem ser trabalhadas na escola: “atividades de ouvir e falar, ler e escrever, devem ser atividades constantes na sala de aula.”

II- Apresentação dos “Avançando na prática”:

Muitos professores fizeram a opção pelas atividades orais, tal como:

Comentário, por escrito, da atividade oral feita pelos alunos:

III – Nesse estudo em grupo, os professores responderam as questões sobre o Texto “A outra senhora” de Carlos Drummond de Andrade. Como sugerido no Caderno do Formador, fiz a leitura, em voz alta, para os professores. Depois, eles leram o texto silenciosamente e fizeram o trabalho. Eis um dos trabalhos apresentados:

IV – Como sempre, a avaliação foi positiva, pois, segundo os cursistas, nos TPs há uma gama de atividades novas e criativas para que eles possam desenvolver com seus alunos; e, especificamente nessas unidades desse TP, os textos apresentados foram excelentes porque o tema transversal escolhido é muito rico para a discussão em sala: FAMÍLIA e ESCOLA.

V – O que nos espera na próxima unidade?

Analisaremos uma importante questão: por que o TEXTO deve ser o centro do estudo da língua.

PARA CASA:

Estudo do TP 1 (Unidades 3 e 4) com a realização de um “Avançando na prática”.

5º Encontro -2ª ETAPA - 17/10 e 23/10 – (4 horas)

Nesses dias, resolvemos não realizar nenhuma OFICINA. Paramos para um momento especial: falar um pouco sobre esse SER surpreendente que é o PROFESSOR

Primeiramente, fizemos a leitura do texto “QUERIDO MESTRE” e numa roda de conversa ressaltamos a importância do professor na vida de todos nós.

QUERIDO MESTRE

Trago-te um recado de muita gente.

Houve gente que praticou uma boa ação,

Manda dizer-te que foi porque

Teu exemplo convenceu.

Houve alguém que venceu na vida,

E manda dizer-te que foi porque

Tuas lições permaneceram.

E houve mais alguém que superou a dor,

E manda dizer-te que foi a lembrança

De tua coragem que ajudou.

Por isso que é importante...

O teu trabalho é o mais nobre,

De ti nasce a razão e o progresso.

A união e a harmonia de um povo!

E, agora... Sorria!

Esqueça o cansaço e a preocupação,

Porque há muita gente pedindo a Deus,

Para que você seja Feliz!!!

Parabéns pelo seu dia!!!

Em seguida, entregamos uma singela lembrança aos nossos maravilhosos cursistas e recebemos também uma homenagem com presente e uma palavra amiga.

Foi, sinceramente, um momento de agradável confraternização.

Em seguida, para motivar os nossos colegas para o próximo encontro, conversamos sobre alguns tópicos teóricos com a leitura de textos:

. discussão teórica: variações lingüísticas

Leitura de textos: - Chico Bento em “O orador da turma”

- Existe linguagem errada? - AAA1 – Aula 8 – p.87

- Conta de novo a história do dia em que nasci - TP1 - p. 28/29

. discussão teórica: texto literário

Leitura de textos: - Caso do vestido (Carlos Drummond de Andrade) - TP1 – p.67

- Casamento de pequenos burgueses (Chico Buarque de Holanda)

TP1 – p.73

Os professores acharam os textos muito interessantes e saíram animados para aprofundarem o estudo do TP1.

PAUSA PARA REFLEXÃO

Um pouco de Paulo Freire

O professor de Língua Portuguesa que pretende que seu aluno seja o sujeito de suas ações para através delas transformar a sua realidade deve ler Paulo Freire, um educador-alfabetizador que vê a educação como algo que liberta e conscientiza o indivíduo tornando-o um cidadão crítico e participativo nos processos culturais, sociais, políticos e econômicos do mundo em que vive.

Particularmente, em seu livro “A importância do ato de ler” ,em suma, são apresentados três artigos que têm a ver um com o outro em sua temática: mostram que o indivíduo(aluno/alfabetizando) se torna sujeito crítico de suas ações na medida em que a escola faz da leitura da palavra, a leitura da “palavra-mundo”, visto que esta precede àquela, e a importância do ato de ler se dá justamente aí: quando se consegue que o aluno leia o seu mundo para de alguma forma tentar “escrevê-lo ou reescrevê-lo”, ou seja, transformá-lo através de uma prática consciente.

“...a alfabetização deve ser tratada e realizada como ato de conhecimento, como ato criador e como ato político, como esforço de leitura do mundo e da palavra.”

“Agora já não é possível texto sem contexto...” pois “linguagem e realidade se prendem dinamicamente.”

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 23ª ed.São Paulo:Cortez.1989

4º Encontro – 2ª ETAPA – (03/10 e 09/10) – 4 horas

TP6 – Unidade 23 – O processo de produção textual: revisão e edição

Unidade 24 - Literatura para adolescentes

Nesses dias, realizamos a OFICINA 12 integralmente:

I - Como já havíamos discutido bastante, sobre as questões levantadas nessas Unidades, as considerações foram breves.

Na Unidade 23, a atividade 9 (p.148) foi feita com os cursistas e reforçamos a importância do aluno fazer a revisão do seu texto baseando-se, principalmente, na ortografia, pontuação e coesão/coerência. Concluiu-se que a revisãoe a edição de um texto devem ser feitas levando-se em conta sempre as necessidades e objetivos da situação sócio-comunicativa.

E, no que diz respeito à Unidade 24 constatou-se que o professor tem de realmente ter entusiasmo, conhecimento e contato constantecom obras literárias para nortear seus alunos no estudo das mesmas. Ele é o mediador entre o leitor e a obra e deve ser, principalmente, o grande incentivador nessa difícil, mas possível, tarefa de fazer com que seus alunos sintam um verdadeiro PRAZER na leitura dos livros.

II – Apresentação dos “Avançando na prática:

Foram muito bem aceitas as propostas das p.141 (Entrevistas sobre o uso de gírias no cotidiano) e p.190 que propõe uma discussão sobre a relação do aluno com a leitura: por que leem e por que não leem. Eis algumas atividades:

III – Apresentação de obras literárias para os alunos:como fazê-la? Os livros trazidos para apreciação foram muitos e em discussão em grupo tivemos:

IV – Avaliação:

Falar de LITERATURA é sempre prazeroso e as discussões foram excelentes, mesmo porque, houve a constatação, por parte dos professoresde que os adolescentes, hoje, de uma maneira geral, estão lendo e gostando de ler, por isso nosso incentivo à leitura precisa ser contínuo para que essa prática não esmoreça.

Gostaria de chamar a atenção para uma atividade feita por uma cursista com um livro literário, mesmo porque, ao falar do trabalho, os olhos da professora brilharam e realmente percebemos o quanto ele foi prazeroso para ela e para seus alunos: o livro em questão é “O giro da bailarina”de Keyla Ferrari Lopes. A professora passou três atividades referentes ao livro: resumo, opinião sobre a história e escrita de uma mensagem para a personagem principal. O livro fala de menina cadeirante que dança balé e segundo a professora os alunos se emocionaram bastante com a sua história.

V – Nosso próximo estudo baseia-se, principalmente, nas variações linguísticas, assunto, esse, que deve ser bem trabalhado com os nossos alunos, vocês não acham?

Registro reflexivo das 40 horas da 2ª formação

Arraial do Cabo – município do RJ – de 28/09/09 a 02/10/09

Esse encontro foi aguardado com ansiedade visto que precisou ser adiado por conta da pandemia que assolou o país causada pelo vírus H1N1.

À princípio, ele aconteceria em agosto. Finalmente, ocorreu no final de setembro no município de Arraial do Cabo – RJ. Antes de mais nada, que recepção! O município nos recebeu muito bem: as Secretarias de Educação e de Turismo não mediram esforços para que nos sentíssemos acolhidos.

Rever nossa formadora Keyla foi muito prazeroso; sua tranquilidade e simpatia natas nos fortalecem para continuar os estudos do Gestar.

A turma sempre muito contagiante, mostrou-se cada vez mais unida nas atividades e nos objetivos a serem alcançados. A apresentação dos encontros acontecidos em cada um dos municípios participantes do Gestar II confirmou que esse PROGRAMA é de suma importância para que as aulas de Língua Portuguesa em nossas cidades tornem-se cada vez mais prazerosas e produtivas para os nossos alunos.

Tivemos aulas teóricas sobre os TPs e fizemos muitas atividades em grupo que foram enriquecedoras. As sugestões de atividades extras levadas pela formadora com certeza serão bem aproveitadas nos nossos próximos encontros com os cursistas.

Momentos ímpares:

1) Logo que nos reencontramos foi colocada a mesma árvore preenchida por nós na formação inicial com palavras que levaríamos para nossos cursistas: a minha palavra foi MUDANÇA. Agora, deveríamos preenchê-la com o que colhemos nos nossos primeiros encontros e o que me veio à cabeça foi: SURPRESA BOA pois foi justamente assim que os professores viram o Gestar: como uma boa surpresa para suas aulas!

2) No nosso momento de Avaliação foi essencial ressaltar e esperar que as trocas de experiências entre nós, professores de Língua Portuguesa, não devem acabar com o término dessa formação. Elas devem continuar pois são primordiais para o nosso desempenho como educadores porque faz-nos estar constantemente avaliando todo o nosso trabalho para melhorá-lo sempre.

Enfim, momentos de estudos e confraternizações marcaram esse 2º encontro que ficará como MARCO de que é muito possível oferecermos uma EDUCAÇÃO mais enriquecedora quando trabalhamos de forma coesa e firmados no objetivo de realmente ENSINAR.

3ºEncontro - 2ª ETAPA - 19/09 – Tarde – (4 horas)

Nesse dia, à tarde, realizamos um encontro com todos os cursistas do Gestar II (turmas de quarta-feira, sexta-feira e sábado)

1º Objetivo: finalização do PROJETO.

Percebemos a necessidade de grupos de diferentes horários e realidades se integrarem, trocarem experiências e discutirem, juntos, o projeto; mesmo porque, professores cursistas de horários diferentes no Gestar farão o projeto juntos por trabalharem na mesma escola. Foi muito produtivo e muitos cursistas saíram desse encontro com um esboço bem adiantado do projeto e animados para a continuação da realização do mesmo em suas respectivas escolas.

2º Objetivo: Apresentação de uma matéria da revista Nova Escola de junho-julho-2009

“Além da reescrita” autores: Tatiana Pinheiro e Rodrigo Ratier .

Lemos a matéria, comentamos sobre o trabalho, expomos o passo a passo na tarefa de revisar e editar. Os professores acharam interessantes essas novas abordagens a respeito da reescrita textual, mostraram-se interessados e afirmaram que a nova proposta levaria os alunos a melhorar sua produção escrita.

Despedimo-nos, comentando sobre nossa próxima formação que aconteceria no dia 28/09. Elas disseram aguardar novidades.